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“三环”“五地”课堂改革教学模式

岁月:2014-11-17 15:39:05  来源: 永利皇宫赌场  笔者: admin

 

为贯彻课堂结构的革命,咱们精心构建教学模式,制造课堂流程,援助教师明确改革之对象追求、主要难点、主意方法,把新的理念转化为师长在常态课堂上的教学行为,引导教师“入格”,并引领教师在实践中逐渐形成自己特有之作风。
“三环”“五地”教学模式主要是指学生课堂学习之三个环节:自学、探讨·交流、感悟·提升和课堂教学的五大步骤:学、展、点、练、结。
1. 学员学习之三个环节,即“三环”。
自学(学员自主复习、预习):学员根据导学案上已经问题化的教学内容,以问题的消灭作为学习之共鸣点,进行真正有效的读书活动。
探讨·交流:学员对自学环节的老大难问题与伙伴进行交流探究,进去互探层面。
感悟·提升:学员通过互学和必要的课内训练,深切关怀知识结构、控制学习方法,增强学习能力。
2. 教学过程的五大步骤,即“五地”:学、展、点、练、结。
学:学员课外或课前根据导学案提出的预习要求,消灭预习中基础题部分,赶上难解决之题目要用彩笔做好标记,在互学阶段与同学交流或向老师提问,目的是培植学生自觉、积极、独立的读书品质,和与人口交流沟通的力量。
展:学员根据学案目标导学部分提出的题目,在车间充分讨论的基础上逐一展示交流,可以是组内交流也得以是全区交流。
点:教师根据学生展示交流的情景对教材的份额难点内容进行点起指导,教师点的时空不超过20分钟。点起要完成“三讲三不讲”,即:讲疑点,讲重点,讲难点;学员已经会了之不讲,学员自己能学会的不讲,老师讲了学生怎么也不会的不讲。
练:学员开展巩固练习,局部学生开展必要的进展练习,学员练的时空不得半点10分钟。
结:文化小结,正确评价。业内人士共同对课堂所学内容进行综合、总结、提炼,对学员的读书情况作激励性评价。总结的样式,既可以由教师进行必要式的综合,也得以让学生加以梳理归拢。
眼下,随着我校课堂教学改革之推进,咱们在“三环五地”教学模式的基础上要求各学科要依据现实情形和不同之课型发展教学模式,在 “三环五地”教学模式的基础上实现课堂教学模式的课程化、课型化。

 


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